Pubblichiamo in tre puntate la bella rievocazione della figura del maestro Agostino Bianchi, ricostruita attraverso i documenti scolastici da lui diligentemente compilati.
Il testo curato dai colleghi di oggi, è stato letto da due maestre in occasione della riapertura del Museo del Risorgimento a lui titolato nel 1998.
Il maestro Agostino Bianchi
Con il presente scritto, le Scuole Primarie Statali di Montichiari vogliono  rendere omaggio al mestro Agostino Bianchi che ha insegnato a Montichiari dal 1954 al 1977. In molti modi è possibile ricostruire la  figura del signor Agostino  Bianchi: sotto il profilo storico potremmo focalizzare la nostra attenzione sulla sua vita da militare (due croci al merito di guerra, due medaglie di Bronzo al Valor Militare, due Campagne di guerra, partigiano combattente) oppure sulle azioni correlate al suo impegno sociale e civile  (segretario del Patronato Scolastico, Consigliere Comunale, fondatore e promotore della Biblioteca Comunale). Per il ruolo che ricopro e per l’interesse che nutro per i temi scolastici,  cercherò di ricostruire alcuni aspetti dell’azione educativa di Agostino Bianchi, attraverso la lettura dei suoi scritti, contenuti nei  Registri delle Classi, depositati nell’archivio storico della Direzione Didattica di Montichiari. Gli elaborati del Maestro offrono moltissimi spunti che meriterebbero di essere approfonditi; ne riporterò alla luce solo alcuni e in particolare quelli che, secondo me, ci aiutano a comprendere  il suo pensiero rispetto ai seguenti aspetti della cultura pedagogica:
1) la relazione  con i suoi scolari
2) la didattica e la visione pedagogica 
3) oltre la professione di insegnante: il maestro
                                                       1. LA RELAZIONE CON I SUOI SCOLARI
Registro Anno scolastico 1954/1955: “…noto con piacere che (gli alunni) si stanno attaccando alla loro classe, al maestro; vengono volentieri a scuola e…anche le mamme cominciano ad affluire spesso per sentire come va il loro bambino. Quasi tutte si sentono in obbligo di dirmi che il loro figlio è un vero discolo. Ma in definitiva, benchè anch’io  in un primo momento li abbia definiti “i miei lupi” mi accorgo che sono bambini come tutti gli altri; forse più bisognosi degli altri di comprensione…Il giorno 31/5 abbiamo avuto la visita della signora Direttrice: i miei “lupi” si sono comportati veramente bene. Oggi mi hanno ripagato delle fatiche di tutto l’anno.”  Come non leggere in tali frasi il rapporto empatico tra maestro e alunno? E come non vedere l’importanza educativa  che il M.° Bianchi attribuiva alla costruzione del senso di appartenenza ad un gruppo e al ritenere il ruolo dell’insegnante come colui che incoraggia, accompagna, educa nel senso di e-ducere cioè condurre ognuno ad esprimere il meglio di sé? Quanto il M° volesse favorire il rapporto di amicizia anche tra i bambini è testimoniato da quanto lui afferma “Benchè abbia a che fare con bambini che per due terzi sono veramente piccolini, fin dalle prime lezioni ho cercato di dar vita ad una organizzazione didattica che consentisse (nei limiti del possibile) l’esercizio di una disciplina sentita in modo che i ragazzi diventino sempre più sensibili al valore sociale e morale delle loro azioni. Fra i risultati positivi abbastanza significativo il dono che molti di loro (album, libri, arance) hanno portato per un loro compagno ricoverato in ospedale e che una piccola commissione di tre bambini è andata a visitare.” Tuttavia queste affermazioni  non devono  far pensare ad una visione romantica dell’insegnamento; il M° Bianchi era ben consapevole che il suo ruolo fosse quello di porre limiti e confini ai suoi ragazzi, nell’esercizio corretto del rapporto educativo. Infatti nel Registro a.s.1963/64 si legge: “Perché l’alunno senta nella famiglia scolastica qual è il suo posto e quale la sua responsabilità, in questo mese ho insistito molto sulla necessità dell’ordine e della disciplina. A ciò sono stato spinto, oltre che dal loro numero piuttosto elevato (36 alunni) da due incidenti capitati per sbadataggine o per giochi pericolosi a due di essi: in ordine di tempo: due denti saltati per una borsata a B. durante il ritorno a casa; un taglio sulla fronte per un sasso lanciato da alunno di altra classe, a L., prima di entrare in scuola. Ho ricordato loro che ordine significa anche pulizia della persona e cura delle proprie cose. Vedremo se a metà anno il solito L., con C. e P., avrà pacchetti di carta straccia al posto del libro e dei quaderni.”
(continua)