La classe
Il Bresciaoggi del 9 gennaio ha pubblicato un’interessante inchiesta sulle classi d’inserimento per stranieri attivate dalle scuole bresciane nell’anno scolastico in corso. Ne emerge che, attualmente, in provincia esistono 8 classi specifiche per ragazzi arrivati da poco in Italia. Una di queste classi d’accoglienza - l’unica istituita in una scuola elementare - è stata avviata a Montichiari. Stando alle dichiarazioni della direttrice didattica Fiorella Sangiorgi, la classe è composta da 16 bambini, provenienti per lo più da India e Pakistan, ai quali vengono dedicate 22 ore d’italiano, più 8 ore per altre attività.
La direttrice Sangiorgi commenta così l’iniziativa: “E’ facile parlare di integrazione in astratto, ma quando un bambino arriva a scuola nel mese di febbraio, senza le più elementari basi linguistiche, l’inserimento, l’apprendimento e la comunicazione possono diventare un’impresa titanica”.
Conviene ricordare che,    neanche due mesi fa, la proposta della Lega Nord di creare classi-ponte per stranieri suscitò grandi discussioni. Raccontando come le scuole possano già ora, in piena autonomia, dar vita a classi di ambientamento per studenti stranieri, l’inchiesta del Bresciaoggi mette in luce quanto di politicamente strumentale ci fosse nella  proposta leghista. Niente di nuovo, peraltro.
E tuttavia l’Eco non sarebbe l’Eco se non seminasse qualche dubbio anche sull’iniziativa della scuola elementare monteclarense che pure, a prima vista, sembra avere caratteristiche di buon senso e pragmatismo. Ma è proprio così pacifico che l’italiano s’impari meglio assemblando una classe speciale di stranieri? E’ davvero così ovvio che i bambini di altri Paesi debbano imparare l’italiano prima di “socializzare” con i coetanei di Montichiari?
Le famiglie italiane mandano i figli più grandicelli all’estero perchè si immergano in una nuova lingua; in questo caso, invece, il metodo sembrerebbe inverso.             E’ una scelta pedagogica o soltanto organizzativa? Non c’è il rischio di indurre isolamento? Più che ad agevolare l’acquisizione di basi linguistiche, forse la classe speciale serve a tener buoni i genitori monteclarensi e, nel contempo, a tranquillizzare insegnanti che sentono il proprio lavoro disturbato da allievi tanto impegnativi.
Ad ogni modo, non è nemmeno il caso di eccedere con i dubbi. Si finirebbe per stroncare ideologicamente una sperimentazione che necessita soprattutto di valutazioni empiriche e di verifiche dal vivo. Di sicuro, alla fine, i risultati arriveranno. La certezza deriva dal fatto che ogni bambino, qualunque sia il Paese d’origine, è per natura un “mostro” di apprendimento. Tempo un paio d’anni ed i ragazzini della classe speciale parleranno allegramente non solo italiano, hindi, urdu ed inglese, ma capiranno benissimo anche il dialetto.
A Montichiari, fenomeni simili sono già molto più frequenti di quanto s’immagini.
Bertoldo