Lettere al giornale
Il caso Adro: riflessioni di una maestra
Vorrei condividere alcune riflessioni in qualità di insegnante di scuola primaria, dopo aver sentito nella trasmissione di Santoro, “Anno Zero”, le interviste svolte ad Adro.   Il clima discriminatorio e lacerante che emanava da quelle riprese televisive, quante ore di lavoro dedicato all’integrazione tra le diverse culture ha bruciato? Quante ore di lavoro in classe serviranno per ricucire ciò che si è lacerato? Sarà facile ora per le maestre di Adro gestire la buona convivenza degli alunni in classe e promuovere le diverse competenze con bambini che hanno visto i propri genitori affrontarsi in modo così brusco?   Questi fatti passati alla ribalta delle cronache hanno come uniche vittime tutti i bambini coinvolti, che faranno fatica a capire ciò che è giusto e ciò che è sbagliato, avendo visto comportamenti tanto contraddittori.   Ma non colpevolizziamo solo Adro! Tutte le comunità possono essere a rischio, anche le nostre. Il clima che si respira può deteriorarsi facilmente se non c’è da parte di tutti la capacità di mettersi nei panni degli altri, se non si compiono azioni per prevenire il crescendo di intolleranza tra le persone. L’auspicio di una maestra è che i bambini vengano prima di tutto, perché la persona deve venire prima di tutto, a maggior ragione se debole e indifesa.  Negli ultimi anni, la scuola ha dovuto far fronte all’evolvere di una società che è diventata sempre più multietnica, promuovendo progetti specifici di formazione e di integrazione di tutti gli alunni, facendo proprio un principio pedagogico che “la diversità è ricchezza” per tutti. Nel lavoro quotidiano, da maestra, ho potuto constatare gli enormi problemi che una famiglia di extracomunitari deve affrontare venendo nei nostri territori alla ricerca di un lavoro che possa migliorare le condizioni di vita rispetto a quella che conducevano nel Paese d’origine.   Noi insegnanti viviamo con grande disagio la necessità di rapportarci spesso con genitori stranieri, in particolare donne, che non parlano italiano e che nei casi migliori usano i figli come traduttori... tutte le comunicazioni scuola-famiglia sono pressoché vane, chiamare un mediatore culturale per intervenire in situazioni problematiche gravi è molto spesso oneroso perché le risorse delle scuole sono minime. Per fortuna di amministratori comunali che danno priorità all’educazione e si dimostrano sensibili e disponibili ad investire anche su questi bambini, che saranno i nostri futuri concittadini, ne esistono ancora!  Inoltre la scuola pubblica, sebbene se ne dicano peste e corna, è sempre in prima linea per la promozione in classe di progetti che qualifichino sempre più la didattica, avvalendosi di esperti qualificati in settori specifici, e può accadere che, in mancanza di finanziamenti pubblici sufficienti, chieda piccoli contributi alle famiglie per realizzare questi progetti (es. 6 euro annui ad alunno per un progetto musicale). Queste somme, considerate modeste per una famiglia di italiani, sono significative per le famiglie extracomunitarie, visti i loro target familiari, e in genere non accettano di aderire a queste offerte formative.  Tuttavia, la scuola “sensibile” ha spesso trovato soluzioni a queste difficoltà economiche istituendo piccoli “fondi di solidarietà”, alimentati dalla generosità spontanea e silenziosa di altre famiglie, dagli insegnanti stessi, da donazioni di benefattori, pur di non creare differenze di opportunità per tutti i bambini. Il tutto è sempre gestito con massima riservatezza, con opera di mediazione notevole, anche perché gli stessi genitori non paganti, per dignità, hanno difficoltà ad accettare questo tipo di aiuto. Per il bene dei bambini noi insegnanti ci battiamo quotidianamente perché la scuola possa essere di “tutti e di ciascuno”, arricchita dalle diversità.
Quest’anno scolastico, caratterizzato dalla crisi economica e quindi della riduzione delle entrate per molte famiglie italiane e straniere, il problema dei costi a carico delle famiglie è stato ancora più evidente. È accaduto che si siano presentati in classe allievi senza il materiale scolastico di base (quaderni e penne), mentre prima erano casi veramente eccezionali. Ma se alla ristrettezza economica si può trovare un rimedio, alla contrapposizione sociale è più difficile!  Mi auguro che coloro che rappresentano le istituzioni tutte (Comuni, sindacati, parrocchie, associazioni), che insieme ai genitori e agli insegnanti hanno grandi responsabilità educative, possano attivarsi con le parole e con l’esempio per prevenire i conflitti, dare serenità ai loro figli e speranza di una convivenza civile serena a tutta la comunità.

Maria Treccani